纸飞机在客厅里划出的优美弧线，带来了一个傍晚的欢声笑语，也极大地满足了小傅曦对“飞行”和“抛物线”的好奇心。然而，孩子的探索欲望是多元且永不停止的，在解锁了新的视觉和空间体验后，他的兴趣又转向了对物体本身质地的深度探究，尤其是——纸张。
小傅曦一直很喜欢看绘本，林晓悠和傅景渊也坚持每天给他读故事。他喜欢那些鲜艳的色彩和可爱的形象，会指着上面的小狗“汪汪”，指着小猫“喵喵”。但最近，他对绘本的兴趣似乎发生了微妙的变化。他不再仅仅满足于看和听，而是增加了一个新的、让父母头疼的“互动”环节——撕。
这个阶段来得悄无声息，却又无比坚定。
起初，他只是用力地翻页，偶尔会因为力道没控制好，把较薄的铜版纸书页弄出一点褶皱。渐渐地，他开始用小手去抠书页的边缘，试图将两页粘合不那么紧密的地方分开。然后，在某一次阅读《好饿的毛毛虫》时，当林晓悠翻到毛毛虫啃穿食物那一页，声情并茂地讲述时，小傅曦突然伸出小手，抓住那页印着草莓的纸角，伴随着一声兴奋的“嗯！”，用力一扯——
“刺啦——”
一声清脆的撕裂声，在安静的儿童房里显得格外刺耳。
那页漂亮的草莓被从中间撕开了一道长长的口子，一半还连在书上，另一半则被小家伙得意地攥在了手里。他看着手里那片带着红色草莓图案的纸，又看看妈妈有些错愕的脸，不仅没有意识到“错误”，反而像是完成了一项伟大的壮举，挥舞着手中的“战利品”，开心地笑了起来。
林晓悠看着被撕坏的绘本，心里一阵心疼。这本书是她很喜欢的版本，画面精美。但她很快压下了那点不悦，因为她知道，这不是孩子在故意搞破坏，而是他成长过程中的一个必然阶段——“撕纸期”。
在这个阶段，宝宝通过撕扯这个动作，来感受手部肌肉的力量，体验纸张被撕裂时发出的声音和形态变化，理解“因”与“果”的关系（我用力，纸就破了）。这是精细动作发展和认知探索的一部分。
理解归理解，但看着一本本精心挑选的绘本相继“遇害”，林晓悠还是觉得不能放任不管。她尝试过严厉地说“不可以”，但小家伙要么被吓哭，要么过一会儿就忘，继续我行我素。强行收走绘本也不是办法，这会打击他阅读的兴趣。
她和傅景渊商量后，决定采取“疏导”而非“堵截”的策略。
他们首先将那些装帧精美、纸质较脆弱的经典绘本暂时收了起来，放到书架高处。然后，他们买来了一批专门为幼儿设计的“撕不烂”布书和厚纸板触摸书，这些书即使被用力撕扯、揉捏也不容易坏。
同时，林晓悠找出了一些过期的彩色杂志、不再使用的打印废纸，专门放在一个纸盒里，命名为“曦曦的撕纸乐园”。
当小傅曦再次出现撕书的倾向时，林晓悠会温和但坚定地握住他的小手，引导他离开绘本，然后拿出那个“撕纸乐园”的盒子，对他说：“曦曦想撕纸吗？我们来撕这个，这个可以撕。”
她还会亲自示范，将一张彩色的杂志页撕成一条一条，或者撕成小块，撒向空中，像下彩色的雨。小傅曦立刻被这个新游戏吸引了，他兴奋地模仿着，用力地撕扯着那些“合法”的纸张，听着“刺啦刺啦”的声音，看着纸张在自己手中变形、碎裂，满足了他探索和破坏的欲望，笑得无比开心。
而对于绘本，林晓悠在阅读时会更加注意，一旦发现儿子小手有撕扯的苗头，就立刻用更生动的讲述或者指着画面提问的方式转移他的注意力，引导他回到“看”和“听”上来。
渐渐地，小傅曦似乎明白了规则：那些厚厚的、有漂亮图画的书是用来看的，而那个盒子里的纸才是可以随便撕的。虽然他偶尔还是会试探性地去抠一下绘本的边缘，但在妈妈温柔的提醒和引导下，大多能克制住。
这场“绘本保卫战”与“撕纸疏导战”，考验的是父母的耐心和智慧。接纳孩子成长的自然规律，理解他行为背后的发展需求，同时巧妙地设立界限、提供替代方案，才能既保护了孩子的探索欲望，又守护了那些承载着知识与美好的书籍。那散落一地的彩色纸屑，虽然需要额外打扫，但它们见证了一个小生命在学习与世界规则相处的过程中，那笨拙却坚定的每一步。